Processdokumentation

Vilken höst det blev! Att få chansen att utmana sig själv i sitt egna tänkande om pedagogisk dokumentation. 

Vad hur varför vi dokumenterar och hur ska jag nu fortsätta att tänka och arbeta kring porfolio med barnen och kollegorna? Spännande tider väntar!

I augusti skrev jag följande kring mina tankar om vad pedagogisk dokumentation är för mig,

"att se barnens lärande i bilder, teckningar,

anteckningar och reflektioner med kollegor.

Dokumentationen kan bestå i bilder med barnens egna tankar och funderingar, ljudfiler med intervjuer och texter."

Tycker mig nog känna att jag tänkte i rätt riktning, men jag har ju nu förstått vad som gör skillnaden mellan dokumentation och pedagogisk dokumentation.

Att under hösten ha gjort det tydligt i enkla drag, att dokumentationen inte är pedagogisk fören du har tillfört en reflektion och kopplat den till ett styrdokument är en skön ny ryggreflex att ha i mitt arbete på vår förskola.

Sedan läste jag Varför pedagogisk dokumentation av Hillevi Lenz Taguchi, inte en gång utan flera gånger. Första gången tyckte jag att den var svår att greppa men då jag fastnat för några kapitel, läste jag om den och boken växte för mig.

"Böja på knäna och låta oss förundras över vad barnen gör och kan" (förskollärare Solveig Åkerström, Stockholm, )(Lenz Taguchi)

Denna mening känner jag mycket för, att ta dig tid att gå djupare in i något med barnen, utforska och sök kunskap tillsammans. Alla barn är olika och lär sig på olika sätt, det är upp till oss pedagoger att fånga upp barnen där de befinner sig.

"Varje barns väg till kunskap är unik, precis som barnet är unikt"

"rätten att vara huvudrollsinnehavare i sitt eget livsöde" 

Och framförallt ordet medkonstruktör, detta är ord och meningar ur Hillevis bok som på något sätt har format mitt "nya" pedagogiska tänk. 

Att jag på ett mer medvetet sätt kommer att se på barnen i min omgivning med nya ögon genom denna kurs det har jag tidigt förstått, men att jag skulle bära med mig så mycket av "sånt jag redan visste" på ett nytt och mer djupare sätt förstod jag inte. Medkonstruktör har barnen på min förskola kunnat bli mer och mer denna höst och då tänker jag på deras porfolio. 

Pedagog filmar - "Titta vad jag lärt mig att måla! - ja berätta vad har du lärt dig? - en buss blev det sedan klippte ja ut den! Oj vad ska du göra nu? - nu ska jag limma den på ett papper!" 

Barnet fick detta filmklipp i sin Keynote portfolio och vi pedagoger kopplade den till ett läroplanscitat. Barnet har upprepade gånger tittat och visat klippet för vänner och föräldrar och har fått mersmak på att själv se att det lär sig saker. 

Tänk att få vara Medkonstruktör på sin "arbetsplats" att dagligen få medbestämma vad man ska göra och få lära sig, att få forma sin dag efter sina egna förutsättningar och erfarenheter.

Tänk vad fantastiskt !

Att vi pedagoger strax innan jul också fick var sin iPad för att kunna dokumentera och göra portfolio med barnen har ju gjort vardagen på förskolan mycket enklare och roligare.

Det här att mina kollegor har ryckts med i vad jag har gjort denna höst är ju så roligt, det känns lite som även de har deltagit och borde även de ha lite mera högskolepoäng! 

Sent i höst skrev jag detta på min blogg:

"Barnen på min avdelning har börjat känna att de är lite delaktiga i min "skola". Dom uppmärksammar mig ofta på att dom har sett ny dokumentation uppsatt lite varstans. Det brukar dom ju se annars oxå men nu har dom tagit sin delaktighet till en större grej, frågor som var står det under den bilden har Kalle sagt vad det är han gör ect. Har börjat dyka upp. 

Så på något sätt tror jag att vi nog har blivit denna höst lite mer tydliga i vad vi gör när vi dokumenterar tillsammans med barnen."

Är så stolt och upprymd över att kunnat ha förmedlat och inspirerat till detta genom att ha älskat förändringen som har hänt i mitt egna huvud. 

Att på kurstillfällena få sitta i lärgrupp och inspireras av andra fantastiska pedagoger att få läsa litteratur som förkovrar mig och mina kollegor i forsatta arbeten har varit underbart roligt och givande.

Podcastuppgiften var nog det jag var mest nervös över, tänk bara på hur jobbigt det är att höra sin egna röst och hur skulle jag få det till ett intressant program att lyssna på.

Men vad roligt det var att lära sig GarageBand! De barn som hjälpte mig med att ställa upp på intervjuer fick mersmak. Vi fortsatte att prova olika instrument och hur våra röster låter om man tryckte på olika knappar. Några barn spelade in sig själva när de sjöng och lyssnade om och om igen på hur det lät. Det är inte svårt att få barnen att våga prova ny teknik det svåra är att hänga med. 

Portfolio som arbetssätt har genom åren varierat. Pärmar som fylldes på efterhand man fick framkallat bilder ( då hade barnen definitivt glömt vad de gjorde och efterkonstruktionen var ett faktum), till dagens smidiga datoriserade/ipadiferade portfolios.

Men att som Roger Ellmin säger "att göra lärandet tillgängligt för elev, föräldrar och pedagog". 

Att kunna inte bara visa en förälder en stillbild utan också kunna visa en liten film där barnet själv förklarar vad, hur och varför de gjort något. 

Det blir då lättare för alla att se utveckling över en tid samt att visa var behovet av stöd finns menar R. Ellmin i sin föreläsning. 

Efter att ha lyssnat på Roger Ellmins föreläsning om Porfolio, blir jag lockad att läsa hans böcker,   Portfolio – teori, förhållningssätt och praktik, och 

Rätt DoS för lärande : dokumentation och samtal.

Så min utmaning i vår blir att förkovra mig lite extra i R. Ellmins böcker och kanske kan jag inspirera och hjälpa vårt arbete på förskolan framåt i våra nya IPad portfolios.

Att detta har varit en kurs som givit mig mycket hoppas jag framkommit och att jag känner mig mycket visare med en mer förståelse för, vad, hur och varför jag dokumenterar.

Att detta är starten av en klokare pedagog, som fått nya verktyg, att sätta barnens lärande och framsteg i en lättillgänglig och tydlig portfolio det är ett faktum.

Referenslitteratur 

Emsheimer, P., Hansson, H., & Koppfeldt, T. (2005). Den svårfångade reflektionen. Lund: Studentlitteratur

Roger Ellmin - Föreläsningen porfolio och porfoliometodik ( Ellmin, B., & Ellmin, R. (2003) Att arbeta med portfolio: teori, förhällningssätt och praktik. Stockholm: Gotiha)

Skolverket (2010) Läroplan för förskolan Lpfö 98 Reviderad 2010.

Skolverket (2012) Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan.

Skolverket (2012) Skolverkets Allmänna råd med kommentarer Systematiskt kvalitetsarbete - för förskolan" Skolverket.

Hillevi Lenz- Taguchi (2011) - Varför pedagogisk dokumenation?: om barnsyn, kunskapssyn och ett förändrat förhållningssätt till förskolans arbete. Stockholm: HLS

Dykhoff, K (2002) Ljudbild eller synvilla?: en bok om filmljud och ljuddesign. Malmö: Liber ekomoni

Hansson, H., Karlsson, S-G., & Nordström, G.Z. (2006) Seendets språk: exempel från konst, reklam, nyhetsförmedling och semiotisk teori. Lund: Studentlitteratur

      

               

En underbar julklapp från en förälder :)